小学数学：跨学科搭桥，搭建 “五育融合” 成长阶梯

跨学科学习作为一股新兴力量，正成为推动小学数学实现 “五育融合” 的关键引擎，为培育全面发展的新时代学子开辟新路径。

跨学科学习与 “五育融合” 的内涵剖析

跨学科学习：打破知识壁垒的桥梁

跨学科学习并非简单的学科叠加，而是将不同学科的知识体系、研究方法以及思维模式巧妙融合于特定学习主题或项目之中。比如在 “校园绿化规划” 项目里，学生既要运用数学中的测量、面积计算知识确定绿植种植区域大小，又需借助科学对植物习性的研究，挑选适宜本地生长的植物品种，还要从美术视角考量绿植布局的美观性。这种学习模式促使学生突破单一学科局限，学会从多元视角剖析问题，进而提升综合运用知识的能力，激发创新思维的火花。

从本质上讲，跨学科学习是对传统学科教学模式的一种革新。传统教学往往将学科知识孤立传授，学生难以看到知识间的内在联系。而跨学科学习引导学生主动构建知识网络，把数学中的数量关系、空间概念与其他学科的原理、现象紧密相连。例如在探讨地球公转与四季更替现象时，数学中的圆周运动知识能帮助学生理解地球公转轨道，地理学科知识解释四季形成原因，多学科协同让学生对这一自然现象形成更全面、深入的认知。

“五育融合”：全面发展的基石

“五育融合”，即德育、智育、体育、美育与劳动教育相互交织、有机统一，共同为学生的成长成才助力。在小学数学课堂融入 “五育融合” 理念，意味着教师不能仅聚焦于数学知识传授，更要借数学教学这一载体，全方位塑造学生的品德修养，磨砺思维能力，增强身体素质，培育审美情趣，锻炼劳动技能，助力学生在数学学习进程中实现全方位发展。

德育为学生成长指引方向，是塑造健全人格的关键。智育侧重于开发学生智力，培养逻辑思维、创新思维，是学生掌握知识、提升能力的核心环节。体育强健学生体魄，为学习与生活提供有力的身体保障。美育陶冶情操，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。劳动教育则让学生通过实践，掌握劳动技能，树立正确劳动观念。在小学数学教学中，“五育融合” 旨在让学生在数学知识学习与运用过程中，同步收获品德、智力、体质、美感、劳动素养的提升，达成综合素质的全面进阶。

以跨学科学习推进小学数学 “五育融合” 的实施策略

德育与数学学科：深度交融，铸魂育人

在数学课堂上，教师可引入数学史与数学家的故事，激发学生的爱国主义情怀与科学精神。像讲述我国古代数学家祖冲之，在计算工具简陋的情况下，凭借非凡毅力与智慧，将圆周率精确到小数点后七位，领先世界近千年。学生在了解这段历史时，民族自豪感油然而生，也能深刻体会到科学家追求真理、不懈探索的精神。

教师还可在教学过程中融入数学伦理相关内容。比如在数据统计与分析环节，强调数据真实性、准确性的重要性，让学生明白在数学研究与应用中不能弄虚作假，培养诚信品质。在数学竞赛、小组评比等活动中，引导学生正确看待输赢，鼓励公平竞争，培养胜不骄、败不馁的良好心态。

面对复杂数学问题，教师组织小组合作探究，鼓励学生相互交流、共同攻克难题。在此过程中，学生学会倾听他人意见，学会在分歧中达成共识，团队协作精神与坚韧不拔的意志品质得以培养。在小组合作完成数学建模任务时，成员间需要明确分工，有的负责收集数据，有的负责建立模型，有的负责验证结果，大家相互配合，共同为完成任务努力，期间若遇到困难，也会在彼此鼓励下坚持尝试不同解法，直至问题解决。

智育与数学学科：核心联动，启迪思维

数学本就是智育的核心板块，通过对概念、定理的推导，问题的分析、解决，学生的逻辑思维、抽象思维能力稳步提升。以 “圆柱体积” 教学为例，教师引导学生将圆柱转化为长方体，借助长方体体积公式推导圆柱体积公式，这一过程极大锻炼了学生的空间想象与逻辑推理能力。

在日常教学中，教师可通过设置开放性数学问题，激发学生创新思维。如在学习图形拼接后，提出 “用若干个相同的三角形能拼出哪些不同的多边形，有多少种拼法”，学生在尝试过程中，不断探索新的拼接方式，创新思维得到有效锻炼。

跨学科学习为数学添砖加瓦，拓宽知识边界。在统计知识教学时，教师引入语文中的调查报告，学生学习如何精准提炼关键数据；融入科学实验数据，让学生学会严谨处理、分析数据，掌握不同领域数据处理方法，丰富数学学习内涵。在学习概率知识时，可结合生活中的抽奖、天气预报降水概率等实例，还能关联到经济学中的风险评估概率，让学生体会数学在不同场景下的应用，加深对知识的理解与运用能力。

体育与数学学科：趣味结合，强身益智

设计贴合体育场景的数学活动，让学生在运动中领悟数学魅力。体育课上，教师组织学生分组测量跑步速度，学生运用路程除以时间的公式，计算出各自及小组平均速度，既加深对数学公式的理解，又在实践中掌握速度测量方法。

在体育赛事组织中，融入数学知识。如举办校园运动会，学生运用数学知识编排比赛赛程，计算运动员积分，设计奖牌分配方案等。在篮球比赛中，计算球队的投篮命中率、三分球命中率，分析球员上场时间与得分效率的关系，这些活动让学生将数学知识与体育实践紧密结合。

开展 “数字接力跑” 游戏，学生分组接力跑步，在传递数字卡片时完成指定数学运算，如加法、乘法等。学生在享受运动乐趣的同时，数学运算的熟练度与反应速度大幅提升，实现体育锻炼与数学学习的双赢。还可设计 “跳绳中的数学” 活动，学生记录自己在不同时间段内的跳绳次数，计算平均每分钟跳绳数，对比不同同学跳绳速度的差异，通过这样的活动，学生在锻炼身体的同时，也提升了数学分析能力。

美育与数学学科：巧妙相融，以美启真

数学蕴含丰富美学元素，教师引导学生挖掘对称美，通过展示故宫建筑、埃菲尔铁塔等对称建筑图片，以及蝴蝶、雪花等自然对称图案，让学生感受数学对称之美，理解图形对称原理。在黄金分割教学中，呈现名画、摄影作品中黄金分割比例的应用，培养学生审美鉴赏力。

在数学图形绘制中，教师引导学生注重线条流畅、色彩搭配，赋予数学图形艺术美感。比如在绘制几何图形手抄报时，学生用彩笔精心描绘图形，搭配和谐色彩，让原本单调的数学图形变得生动有趣。

鼓励学生运用数学知识创作艺术作品。学生可利用几何图形绘制创意画作，以三角形、圆形、正方形组合成独特图案；还能依据函数公式，借助绘图软件绘制优美函数图像，将抽象数学知识转化为具象艺术作品，培养创造力与审美情趣。学生以数学中的斐波那契数列规律为灵感，创作螺旋状的艺术雕塑，或是利用坐标知识绘制出富有创意的城市地图式画作，在创作过程中，数学与艺术完美融合。

劳动教育与数学学科：实践结合，知行合一

教师结合数学知识布置劳动实践任务，如组织学生测量教室面积，学生需运用长度测量工具，记录数据并运用面积公式计算，完成后再安排粉刷教室墙面任务，让学生根据面积计算所需涂料用量，将数学知识切实应用到劳动实践中，提升动手能力与解决实际问题的能力。

在校园农场劳动中，学生运用数学规划种植区域。测量土地面积后，根据不同农作物生长特性与市场需求，合理分配种植面积，计算种子、肥料用量等。在制作手工艺品劳动课上，学生利用数学知识设计作品尺寸，规划材料裁剪方案，确保材料合理利用，降低成本。

在日常教学中，教师渗透劳动价值观，以建筑工人运用数学计算建筑尺寸、农民运用数学规划农田面积等实例，让学生明白数学知识在各类劳动场景中的关键作用，培育学生尊重劳动、热爱劳动的情感。邀请不同行业从业者走进课堂，分享他们在工作中如何运用数学知识，如快递员如何规划最优送货路线，让学生直观感受数学与劳动的紧密联系，树立劳动创造价值的观念。

以跨学科学习推进小学数学 “五育融合” 的意义

促进学生全面发展

跨学科学习拆除了学科间的 “围墙”，学生在数学与多学科知识的交融碰撞中，品德得以滋养，智慧得以启迪，体魄得以强健，美感得以熏陶，劳动技能得以锻炼，真正实现德智体美劳全方位成长，为未来发展筑牢根基。

通过跨学科学习，学生在不同学科知识的交互影响下，形成更完善的知识体系与思维模式。在品德层面，学会在不同文化、价值观的知识中汲取养分，塑造包容、正直的品格；在智慧上，打破思维定式，提升解决复杂问题的能力；身体因体育与数学结合的活动更健康；审美因数学与艺术的融合更敏锐；劳动技能在数学知识辅助下更高效，实现综合素质的全面提升。

提高学生学习兴趣

将数学与其他学科深度融合，赋予数学学习全新活力。学生在跨学科学习活动中，发现数学在生活各领域的实用价值，如用数学优化家庭理财、规划旅行行程等，数学不再是书本上枯燥的数字与公式，而是解决生活问题的得力工具，这极大激发学生学习数学的兴趣与主动性。

在跨学科项目式学习中，学生围绕真实生活问题展开探究，如设计社区垃圾分类方案，过程中运用数学统计垃圾量、分析分布规律，结合环保知识制定分类策略，再通过美术设计宣传海报。这种贴近生活的学习方式让学生切实感受到数学的趣味性与实用性，从而主动投入数学学习，探索知识奥秘。

培养学生综合素养

跨学科学习中，学生需调用多学科知识与技能解决复杂问题。例如在 “设计校园节水方案” 项目里，学生既要运用数学统计用水量、计算节水潜力，又要从科学角度分析节水方法可行性，还要结合美术设计宣传海报推广方案。在此过程中，学生的综合素养与创新能力显著提升，学会灵活运用知识，从多元视角解决问题，为适应未来复杂多变的社会环境做好充分准备。

在跨学科学习实践中，学生不断积累经验，学会在不同学科知识间灵活切换、协同运用。面对新问题时，能迅速调动相关学科知识，尝试多种思路解决，这种综合素养与创新能力的培养，让学生在未来无论是面对学业挑战，还是职场、生活中的复杂情境，都能游刃有余，展现出更强的适应力与竞争力。

以跨学科学习推进小学数学 “五育融合”，是顺应教育发展趋势、培育高素质人才的重要举措，值得广大教育工作者深入探索、积极践行 。